Modulo 3. Grupo Casi 3

Módulo 3 Grupo casi 3 21 de setiembre de 2013. Opción 1 - Preguntas para responder: • ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la Web 2.0 puede favorecer la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo? Porque brinda herramientas fundamentales al alumno que le permiten trabajar juntos, relacionándose con otros. En un marco de la utilización de una nueva herramienta que abre las puertas del futuro. La Web 2.0 es una importante herramienta que se debe enseñar a los alumnos a trabajar con ellas conociendo ventajas y desventajas. El uso de las herramientas Web 2.0 contribuyen a crear nuevas oportunidades para la aplicación de metodologías y enfoques de aprendizaje innovadores. Las nuevas tecnologías son herramientas que pueden mejorar el aprendizaje cuando se emplean de manera adecuada, por este motivo es recomendable que el profesor, además de contar con la formación necesaria, conozca las herramientas disponibles y sepa para qué sirven y cómo aprovecharlas antes de decidir desarrollar trabajos colaborativos. • Cuando se emplea metodología de proyectos, ¿qué resultados de aprendizaje se obtienen? Se obtienen buenos resultados porque permite a los alumnos aprender utilizando diferentes estrategias y adquirir conocimientos de maneras diversas. Siempre encontramos algunas dificultades pero con estudio, indagar los podemos solucionar. El aprendizaje colaborativo ha demostrado eficiencia en la superación de actitudes negativas, incrementar la motivación y el autoconcepto; por otra parte las experiencias de interacción cooperativa permiten producir un aprendizaje vinculado al entorno social del individuo, dado que propician la creación de ambientes estimulantes y participativos, en los que los individuos se sienten apoyados y en confianza para consolidar su propio estilo de aprendizaje. • ¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC? Resulta importante tomar en cuenta que todo proceso grupal debe partir por la aceptación legítima de cada integrante, lograr niveles aceptables de comunicación y confianza, que permitan dar y recibir apoyo y resolver asertivamente los conflictos que de continuo se presentan en las relaciones humanas, para poder tomar decisiones conjuntas que favorezcan la consolidación como equipo, la mayoría de los docentes al iniciar un trabajo de aprendizaje con un grupo de estudiantes, tienden a repetir la repartición de contenidos en grupos elegidos aleatoriamente, cuyos productos de aprendizaje se presentan en una jornada maratónica de exposiciones en la que rotafolios, transparencias y video-veam ofrecen en apretados y minúsculos textos una síntesis del trabajo que van leyendo a una audiencia pasiva que se abstiene de hacer preguntas. Según Díaz Barriga ( 1999) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles Es fundamental que los profesores enseñen a los estudiantes técnicas eficaces de escritura en línea para lograr una comunicación electrónica adecuada, para los estudiantes la realización de tareas colaborativas a distancia utilizando las nuevas tecnologías va formar parte de su vida. Las TIC han abierto la posibilidad de comunicarse a través de varios medios, lo que destaca la importancia que debe tener que los alumnos sean capaces de aprender a comunicarse a través de ellos y de que estas nuevas formas de comunicación sean enseñadas en el aula. Si nuestro interés es ayudar a nuestros estudiantes a introducirse en comunidades y si estas comunidades se localizan en entornos virtuales, es necesario incorporar al aula actividades en línea por su interés social y pedagógico. La incorporación de estas actividades no siempre es tarea fácil ya que las tecnologías conllevan tanto nuevas posibilidades como nuevos problemas a los que deben enfrentarse profesores y alumnos. Es imprescindible por lo tanto que los docentes puedan contar con soporte técnico para utilizar las TIC en el aula, tengan acceso a bibliografía especializada, formación específica en aplicaciones y herramientas TIC y contacto con otros profesores que tengan experiencia en su aplicación. Estos puntos son en la actualidad la mayor dificultad que encuentran los docentes en nuestro país, en mi opinión. • ¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas? Las tareas colaborativas en el desarrollo profesional del docente son fundamentales, el aprendizaje colaborativo concibe la educación como un proceso de socioconstrucción que permite tener acceso a diferentes perspectivas para abordar un problema determinado, desarrolla la tolerancia con respecto a la diversidad y pericia para elaborar una alternativa conjunta. En el aprendizaje colaborativo cada participante asume su propio ritmo de aprendizaje según sus capacidades e intereses y desarrolla su autonomía personal; al mismo tiempo, cada participante comprende la necesidad de aportar lo mejor de sí al grupo para lograr un resultado sinérgico, que ninguno lograría por sus propios medios. Se crea así una relación de interdependencia que favorece los procesos individuales de crecimiento y desarrollo profesional del docente, también mejora las relaciones interpersonales y la productividad.

Índice:

• Presentación
• Contenidos a desarrollar
• Materiales de apoyo
• Enlaces

Presentación

En la siguiente página encontraremos información de cómo resolver algunos problemas matemáticos y herramientas para facilitar el aprendizaje de los alumnos en diferentes temas.

Tema 1: Congruencia entre triángulos

1.a. Usa la regla y el compás para dibujar un triángulo con un ángulo recto y otro de 60º

b. ¿Podrías haber dibujado otro triángulo con estos mismos datos?

2.a. Dibuja un triángulo con un lado de 5 cm, de modo que los ángulos adyacentes a ese lado sean de 90º y 60º?

b. ¿Se podría haber dibujado un triángulo distinto con esos mismos datos?

3.a. Dibuja un triángulo ABC con estos datos; un lado de 6 cm, otro de 4,5cm y el ángulo formado por ellos de 45º

b. ¿Se podría haber construido un triángulo distinto con los datos?

4. a. Dibuja un triángulo con un lado de 6 cm y otro de 2 cm ¿Podrías  construir otros triángulos con distinta forma y estos mismos datos?

b. ¿Qué otro datos podrías agregar para que el triángulo fuera único?

c. Dibuja un triángulo cuyos lados sean de 8cm, 3cm y 10 cm ¿Es el único triángulo posible?

 Análisis:

En estos ejercicios les permite a los alumnos aproximarse a nuevos conocimiento, ir trabajando en forma constructiva de a poco. Tratando las dificultades en los alumnos y retomando aquello que más  le ocurre.